Supervision/Coaching in der Lehrer*innenbildung. Einblicke in die Inanspruchnahme aus psychometrischer und hermeneutisch-rekonstruktiver Perspektive.

Autor/inn/en	Griewatz, Hans-Peter; Heuckmann, Benedikt; Asshoff, Roman
Titel	Supervision/Coaching in der Lehrer*innenbildung. Einblicke in die Inanspruchnahme aus psychometrischer und hermeneutisch-rekonstruktiver Perspektive. Paralleltitel: Coaching in Teacher Education. Insights into the Implementation of Coaching from a Psychometric and Hermeneutic-Reconstructive Perspective.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4 (2021) 1, S. 1-22 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.11576/hlz-3567
Schlagwörter	Verhalten; Supervision; Professionalisierung; Coaching; Habitus; Theorie
Abstract	Die Inanspruchnahme von Supervision und Coaching dient in vielen Berufsfeldern als Möglichkeit der Professionalisierung, z.B. auch in der Lehrerinnenbildung. In der vorliegenden Studie wird die Intention von Junglehrerinnen untersucht, in ihrem Berufsleben Supervision/Coaching in Anspruch zu nehmen. Basierend auf der Theorie des geplanten Verhaltens (Theory of Planned Behaviour) wurde ein reliabler und valider Fragebogen zu dieser Thematik entwickelt, der von 132 Lehrerinnen bearbeitet wurde. Es zeigte sich, dass die Intention, Supervision/Coaching in Anspruch zu nehmen, in erster Linie von den Einstellungen und der (beruflichen) sozialen Norm der Probandinnen abhing. Die empfundene soziale Norm der Stichprobe war gering ausgeprägt. Hingegen waren die Einstellungen zur Supervision/zum Coaching der Stichprobe positiv. Trotzdem war die Bereitschaft, an einer Supervision/einem Coaching teilzunehmen, nur im durchschnittlichen Bereich verortet. Die statistischen Befunde der vorliegenden Untersuchung werden vor dem Hintergrund einer hermeneutisch-rekonstruktiven Perspektive diskutiert, insbesondere die beobachtete "Attitude-Intention-Gap". Zudem wird das Verhältnis Supervision/Coaching und Schule perspektivisch beleuchtet. (Orig. übernommen). The use of supervision/coaching serves in many professional fields as an opportunity for professionalisation, e.g., also in teacher training. In the present study, the intention of young teachers to make use of supervision/coaching in their professional life is explored. Based on the theory of planned behaviour ("Theorie des geplanten Verhaltens"), a reliable and valid questionnaire on this topic was developed, which was worked on by 132 teachers. It turned out that the intention to receive supervision/coaching depended primarily on the attitudes and the (professional) social norm of the participants. The perceived social norm of the sample was low, but the attitudes towards supervision/coaching of the sample were positive. Nevertheless, the willingness to participate in supervision/coaching was only within the average range. The statistical findings of the present study will be discussed in the context of a hermeneutic-reconstructive perspective, especially the observed "attitude-intention-gap". Furthermore, the relationship between supervision/coaching and school will be examined. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2022/3